Oleh: Sumardi Efendi, S.H.I., M.Ag (Dosen Prodi Hukum Pidana Islam)
Peringatan Hari Pendidikan Nasional (Hardiknas) 2026 kembali menghadirkan ruang refleksi bagi seluruh insan akademik untuk meninjau arah dan peran pendidikan tinggi di Indonesia. Bagi saya sebagai dosen di STAIN Teungku Dirundeng Meulaboh, momentum ini tidak sekadar menjadi agenda seremonial tahunan, melainkan titik penting untuk mengevaluasi kontribusi nyata dalam membentuk generasi intelektual yang berdaya saing dan berintegritas. Di tengah derasnya transformasi global yang ditandai oleh kemajuan teknologi, perubahan sosial, dan kompleksitas tantangan kehidupan, peran dosen tidak lagi dapat dipahami secara statis. Ia harus direposisi menjadi lebih dinamis, adaptif, dan transformatif.
Selama ini, dosen sering ditempatkan sebagai pusat pengetahuan dalam proses pembelajaran. Namun, perkembangan teknologi informasi telah menggeser paradigma tersebut menuju pembelajaran yang lebih partisipatif dan berbasis mahasiswa. Akses terhadap sumber belajar digital yang semakin luas membuat mahasiswa memiliki otonomi lebih besar dalam memperoleh pengetahuan. Dalam situasi ini, dosen tidak lagi menjadi satu-satunya sumber ilmu, melainkan berperan sebagai fasilitator, mentor, dan pembimbing intelektual. Tugas utama dosen adalah mengarahkan mahasiswa agar mampu berpikir kritis, menyaring informasi secara bijak, serta mengembangkan kemampuan analitis yang relevan dengan kebutuhan zaman.
Transformasi pendidikan tinggi juga membawa implikasi pada perubahan orientasi lulusan yang diharapkan. Perguruan tinggi tidak lagi cukup hanya menghasilkan sarjana yang unggul secara akademik, tetapi juga harus mampu melahirkan individu yang adaptif, kreatif, dan memiliki daya saing global. Dalam konteks ini, implementasi Tri Dharma Perguruan Tinggi menjadi semakin krusial. Dosen dituntut untuk mengintegrasikan kegiatan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat secara sinergis dan berkelanjutan. Proses pembelajaran di kelas harus dikaitkan dengan realitas sosial yang dihadapi masyarakat, sehingga mahasiswa tidak hanya memahami teori, tetapi juga mampu mengaplikasikannya secara kontekstual, khususnya dalam menjawab persoalan-persoalan di lingkungan lokal.
Sebagai bagian dari Perguruan Tinggi Keagamaan Islam Negeri (PTKIN), peran dosen juga tidak terlepas dari tanggung jawab moral dan spiritual. Pendidikan tidak boleh hanya berorientasi pada aspek kognitif, tetapi harus mampu membentuk karakter mahasiswa yang berakhlak mulia, berintegritas, dan memiliki kesadaran sosial yang tinggi. Di tengah fenomena degradasi moral yang kerap terjadi, dosen dituntut menjadi teladan dalam sikap dan perilaku. Interaksi antara dosen dan mahasiswa harus mencerminkan nilai-nilai keislaman yang humanis, dialogis, dan penuh keteladanan. Dengan demikian, pendidikan tinggi tidak hanya menghasilkan lulusan yang cerdas, tetapi juga bermoral dan beretika.
Kebijakan pendidikan nasional, seperti Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM), juga membuka ruang inovasi yang luas bagi dosen dalam merancang pembelajaran yang lebih fleksibel dan kontekstual. Dosen didorong untuk mengembangkan metode pembelajaran berbasis pengalaman, kolaborasi lintas sektor, serta keterlibatan langsung mahasiswa dalam dunia kerja dan masyarakat. Dalam konteks Aceh Barat, peluang ini dapat dimanfaatkan untuk mengangkat potensi lokal melalui penelitian dan pengabdian masyarakat yang berdampak nyata. Isu-isu seperti penguatan ekonomi syariah, pendidikan keagamaan, dan pemberdayaan masyarakat pesisir dapat menjadi fokus kontribusi dosen dalam menjembatani dunia akademik dengan kebutuhan masyarakat.
Namun demikian, upaya reposisi peran dosen tidak terlepas dari berbagai tantangan yang masih dihadapi. Beban administratif yang tinggi, keterbatasan sarana dan prasarana, serta kesenjangan kualitas pendidikan antar wilayah menjadi persoalan yang memerlukan perhatian serius. Oleh karena itu, diperlukan dukungan kebijakan yang berpihak pada pengembangan kapasitas dosen, termasuk peningkatan kesejahteraan, akses terhadap pelatihan berkelanjutan, serta dukungan terhadap kegiatan penelitian dan publikasi ilmiah. Tanpa ekosistem yang kondusif, sulit bagi dosen untuk menjalankan perannya secara optimal dalam menghadapi tuntutan transformasi pendidikan. Pada akhirnya, Hardiknas 2026 harus dimaknai sebagai momentum kolektif untuk memperkuat komitmen dalam memajukan pendidikan nasional. Reposisi peran dosen merupakan keniscayaan yang tidak dapat dihindari di tengah perubahan zaman yang begitu cepat. Dosen dituntut untuk terus belajar, beradaptasi, dan berinovasi, tanpa kehilangan jati diri sebagai pendidik yang menjunjung tinggi nilai-nilai keilmuan dan keislaman. Dengan semangat tersebut, pendidikan tinggi di Indonesia, khususnya di lingkungan PTKIN, diharapkan mampu melahirkan generasi yang tidak hanya unggul secara intelektual, tetapi juga kuat secara moral dan spiritual, serta siap menghadapi tantangan masa depan dengan penuh tanggung jawab.